时间过得真快，总在不经意间流逝，很快就要开展新的工作了，是时候开始写计划了。计划到底怎么拟定才合适呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文教学计划，欢迎大家分享。
一、总体情况分析
本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容，试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。
二、各题情况分析
1.看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩(耍)、(胶)卷、(郊)外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七单元课文《27.陶罐和铁罐》的一类生字表中，可能很多学校还没有学到这一课，错误率较高。比如，从某小学抽样的85人中，40人在这一题上失分。
2.辨字组词。三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。
3.补充词语。8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长；“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；“准确无误”的“准”丢了一横；“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。
4.仿照例子填空。两大组词。一组是给动词前面加修饰词，另一组是给名词前面加修饰词。对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思考。很多孩子出现了搭配不恰当的问题。“()地坐着”“()的笑脸”“()的掌声”错的较多。“坐着”是一个表示静止状态的动词，前面可以加上一些描写姿势、神态之类的词进行修饰。比如“端正地”“呆呆地”“静静地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”这样一些表示速度的词就不恰当了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”还是可以讲得通的；还有不少孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病；还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发现问题。“细节决定成败”，可见，平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。
5.选择题。此题旨在考察学生对词句中重点字义的理解。选择题的形式出现较为新鲜，也降低了难度。正确率较高的是“奔流不息”的“息”，“雪水汇成小溪”的“汇”，“周身插着扇子”的“周”，“把森林封得严严实实”的“封”。错误集中在对古诗中的“方”和“亦”字的理解上，意思填颠倒了。还有不少孩子把“聚”字抄写错了。
6.选词填空。第1小题为六个动词，学生只要通读一遍，了解事情经过，不难填；第2、3、4小题分别含有相同的词素，辨析起来有点难。第二小题，有些学生把“珍惜时间”写成“爱惜时间”，一般说也可以，在这里选择“珍惜”更确切，程度更重。第三题，“果然”“突然”“居然”，表达的意思不同，结合到一起，便有了紧密的逻辑关系。“下暴雨”应该是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是预料之中的，人们没想到，废墟之中“居然”出现了几朵小花，植物的生命力顽强让人惊叹。此题，对于高年级的孩子来说都算得上较难的，对处在三年级上学期的孩子来说，出现错误是情理之中的。在这三个“然”填空中，某小学的错误率为54%，某年小学为40%，也有一所小学几乎全对。(“果然”一词出现在第七单元《科里亚的木匣》一文中。)
7.补充句子，使句子更具体。3个小题中，第2小题较难。一般情况下，补充句子都是给足句子主干的。此句为不完整的句子，缺谓语部分。另外，主语是“空气”，很多孩子不知道拿什么来修饰“空气”，“空气”后面不知道用什么动词，或所用词语不恰当。拿成绩较好的某小学抽样为例，错误率为52%。
8.根据课文内容填空。考察学生对课文内容的理解和识记。第一小题中诗句的“织”，学生错写成“知”的较多。第二小题，有些孩子对诗人所处的朝代记得不准确；错的较多的还有不知道《九月九日忆山东兄弟》中哪一句为思乡思亲的名句，这可能与老师上课没有强调“今人常常在什么情况下引用这句诗”有关，毕竟学生还没有多少这方面的生活体验。第三小题的“微生物”，有的学生错写成“显微镜”。
9.阅读理解题，短文内容生动，寓意深刻，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。1、3、4题的答案在文中均可找出。学生出错主要在答得不全面。第5小题让学生谈读文后想对人们说什么，其实也就是读文的感受，重视学生的个性化阅读，看学生是否能抓住中心意思，有无正确的价值观。第2小题的加标点，很多学生对引号使用不太准确，要么不会用，乱加，要么忘了加下引号，要么与冒号、句号的位置摆放错误；还有对“。”和“!”的语气辨析不清，用混淆了。标点符号使用错误在小学生语文习作中较普遍。
10.习作。习作失分主要集中在以下几个方面：
1)有部分学生不懂最起码的书写格式，如：题目直接写成“自定”或干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。
2)审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一件事而是几件事；有的题目写某某某，内容却写自己；还有的写动物、写景，文不对题。
3)三年级刚刚开始练习习作，大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。
4)卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。
三、几点建议
1.加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。
2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。
一、学生情况分析
我们三年级（8）班共有学生70人，其中男生34名，女生36名。从整体看，本班属于优生少差生多这种情况。而优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
二、指导思想
本册课本是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，供三年级（下学其）学生使用。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文26篇，教材编排了8组课文，每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。主要由“课文”和“习作”两部分组成。“习作”的范文均由小学后誉写。课文里的生字仍分为两组：第一组要求学生认能识会写，排印在田字格内；第二组只要求学生认识，排在两条绿线内。常用的多音字出现另一读音时，列入第二组生字，在其右上角加*，以示区别。
课文后面的练习突出了朗读，背诵，写字和读抄词语等内容。单元练习以综全性为主，内容包括字词句练习，写字，成语和古今诗文的朗读背诵，口语交际等，意在在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。而单元练习中继续安排了学写毛笔字的内容，教师应引导学生作相应练习，练习时间以每天15-20分钟为宜。
四、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的`独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
六、课题研究方向
继续进行作文片断的练习。
七、增优补差
为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习。
一、试卷特点
本次三年级语文试卷共五道题，整个试题难易程度适中，试卷基本体现了语文教学要注重基础，突出能力，联系生活的原则。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，并且试卷前前三题涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力，体现了语文重基础知识和能力培养的学科特点。
二、考情分析：
从考察情况来看，我班学生的学习水平总体情况是比较良好的，参加考试人数48人，及格率为97%，优秀率为58%。从知识领域看，学生对一些基础知识的掌握和运用还是很扎实的，说明学生的基础知识掌握的比较好。
1、书写不规范：几乎所有的学生都因书写不规范而扣了分，尤其在试卷第二题看拼音写词语，第三题学写应用文的格式。
2、审题不清：如“甚至”读成“趁势”，留言条请假条二选一审题不清，造成答题格式混乱。
3、基础知识：主要问题出在多音字选择上，“竟然”“磨坊”的'读音为主要失分点。
4、学写应用文：留言条、请假条格式还需要加强练习，大多数孩子都有小失误，优秀率仅52%。
5、阅读：阅读问题较多，尤其是文章内容按什么顺序写？学生答题五花八门，“净瓶里柳枝又恢复生机？”原因写得不够清楚、具体也或多或少有失分。
6、作文：编写童话故事，三年级初考习作，总体还不错，文章段落结构掌握的很好，大部分孩子编写的故事比较有趣，能抓住重点内容展开叙述，但语言积累上还需要多下功夫。
三、改进措施：
1、重视字词教学，夯实语文基础
从本次考试，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可是每次考试在这些题上都要丢失许多分。
看来要想提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，本学期我们二年级教师在教学中特别重视字词的教学，比如词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还开展了丰富多彩的语文活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。本学期我们由原来的单元听写改为了每课听写，争取做到每课生字每课清。学生常出错的词语还要反复听写。同时，在日常教学中也加大了形近字的比较力度。经过前两单元的努力，我们惊喜的发现，学生的错别字概率有了下降的趋势。
2、把好单元检测关，及时弥补不足。
要以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
3、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。
要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，平时要督促学生书写规范、端正、整洁。还要培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。课外要养成读书看报的习惯，养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会表达个人的独特感受。
一、指导思想
本学期，学校以准备参评“新优质”学校为目标，着力打造梯队教师。所以我们五年级组将以提高语文教学效益为宗旨，以促进学生语文素养发展和教师专业化发展为重点，深化课堂教学改革，努力摸索并总结提高语文教学效益的方略。进一步强化服务意识，努力提高语文教学效益，提升语文教师的专业素养。
二、任务目标
1、“课堂是实施教改的主渠道”。因此，要求本年级老师认真上好家常课、教研课、同题汇课，加强随堂听课。在语文课改实践中，我们不仅要彻底改变以往无视人的发展，机械乏味的语文教学形式，还须不断着力纠正实践过程中产生的忽略效果，忽视语文学科特性的种种教学偏向与陋习。要努力创建高质高效、有机整合三维目标、学生自主学习、合作探究的现代小学语文课堂教学。
2、“立足于学生一生可持续的发展”。语文是一个人生存和发展的基础，在语文课堂教学中，我们要重视学生的自学能力的培养，促进他们养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的方法，让学生喜欢语文，喜欢学习语文，从而学会学习。我们在研究人的良好语文素养形成途径的同时，要建构小学生语文学习的方式方法体系。
3、“评价是课程实施的一个重要环节”。在语文教学实践中，我们将改革长期形成的评价目的的片面、范围狭窄、手段单一、主体局限等弊端，全方位探究语文课程的阳光评价策略。
三、教学措施
学生是发展着的学生，作为教师应当从小学发展的整体把握教材，承前启后，前几年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。力求做到继续培养学生阅读时的发散思维，启发学生愿意提问，敢于提问，善于提问。继续加强课外阅读指导，着力提高学生的阅读文化品位。加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《小记者报》积极投稿，争取发表。
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
2、在教学中努力体现语文的'实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在习作训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
6、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
7、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段、概括段意的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
8、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
9、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
10、建立课外兴趣小组。对学生多鼓励多表扬，拓展他们的阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。
四、工作要点
九月份：
1、召开教研全体成员会议，研讨省测复习重点，商讨、制订教研计划，明确本册教学目标。
2、研讨组内校本教研具体任务。
3、确定本年级校级课题
十月份：
1、开展教材分析研讨，着重探讨教师如何钻研教材。
2、集体备课活动。
3、组织学生进行文言文阅读活动。
4、继续开展组内课题研究
十一月份：
1、继续开展集体备课活动，加强随堂听课。
2、研讨校级课的初见重建
3、总结、搜集典型案例，研讨教学实际问题。
4、总结课题研究得失
十二月份：
1、总结学生课外阅读情况，商讨下阶段注意的问题。
2、对本年级的课题研究进行总结
一月份：
1、做好本年级的教学质量评估与分析。
2、小结本学期教学工作，申报先进教研组。
3、商讨寒假学生学习任务的安排。
4、写好各类总结。
一、谈话引题。
师：同学们，大家好!老师今天要夸两位同学，他们刚才在教室里坐的姿势并不端正，经过老师提醒以后，他们马上改正了，他们真是个勇于改正错误的同学。
师：接下来请同学们根据老师描述的内容猜一猜是哪位同学，好吗?
生：好。
师：这是一位做事认真的科代表，他每天都早早来到班里，收集同学们交的作业，认认真真的记录作业情况;当有同学遇到学习困难的时候，他总是很热心地帮助同学，请问是哪位同学呢?
生：语文科代表伍锡文。
师：同学们非常聪明，观察很仔细。每个同学都有被别人夸奖的经历，请大家想一想令你最难忘的、被夸奖的事情是什么?你的心情如何?
(生积极思考)(师指名说)
师：这位同学，你肯定有被别人夸奖的经历，你能跟大家说吗?
女生1：父母夸我在家里很乖巧。因为我回到家里会做家务，打扫卫生。
师：请问你听到父母的夸奖感觉如何?
女生1：我的心里乐滋滋的。
师：你用词真好，谢谢你。
师：其他同学也有被夸奖的'经历吗?谁也来说说。
女生2：老师夸我学习认真。
师：听了老师的夸奖以后，心情怎样?
女生2：我觉得很快乐。
二、出示课题，讨论明法。
师：人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。今天我们就来学习《夸夸我的同学》。(出示课题)
学生齐读课题。
师：我们应该如何夸奖别人?
生：要发自内心、真心夸奖别人。
生：善于发现
生：有具体的事情
师：夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。(板书：态度要真诚 善于发现别人的优点 会用具体事例夸奖)
学生齐读要求。
师：请打开书本130页，同学们默读书上的两段话，思考：书上从哪些方面来夸奖别人?还可以从哪些地方来夸奖别人?
学生默读课文。
师：请同学告诉大家书上从哪些方面来夸奖同学?
生：喜欢看书，知道的知识特别多。
生：刻苦练习，写得一手好字。
生：一副热心肠，乐于助人
……
师出示课件展示，学生齐读。
师：还可以从哪些地方来夸奖别人?
全体学生：热爱集体、诚实、认真思考、态度认真……
师：同学的优点那么多，就让我们一起夸夸小组内的同学吧。
三、小组合作
师：四人一组，先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
学生分小组夸奖同学，教师巡视辅导。
师：同学们讨论得非常热烈，下面由老师扮演小记者采访几位同学，谁来接受记者采访?
师：你好!我是小喇叭广播站的小记者，请问你想夸奖的同学有什么优点?
生：我想夸的同学是林晓磊。虽然他平时很顽皮，但是他很热爱集体。有一次别人在班级的公共区丢垃圾影响集体荣誉，他抓住了那位丢垃圾的同学，为班级挽回荣誉，我要夸奖他。
师：你能用手势表达你的心意吗?
生举起大拇指表扬。
林晓雷：听了你的夸奖，我很开心，谢谢你的夸奖。
师：谁来评价他们的表现?
生：他们都非常真诚。
生：他们都很有礼貌。
师：你们评价的真好!接下来老师想聘请一位小记者去采访同学，谁来?
生：我来……
师：请班长黄凯来做小记者。
小记者黄凯：你好!请问你能接受我的采访吗?
生：好!
小记者黄凯：你想夸奖哪位同学?
生：我想夸奖林泽宏同学。他写得一手好字，平时作业非常认真，书写很优美，总得到老师的“优秀”。
小记者黄凯：你说得真好，谢谢你接受我的采访。
师：这位小记者表现很大方，也很有礼貌，请掌声谢谢他。
师：刚才同学们从各种方面来夸奖了我们班的同学。其实，在我们班同学的身上还有许多的优点，只要同学们平时善于观察，就一定能有发现!
四、游戏
师：同学们，接下来我们玩一个猜一猜的游戏。(课件展示游戏规则)
指名一位同学上来描述夸奖的同学，其他同学猜。
师：被人夸奖是一种快乐，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。最后，老师想把美国作家马克·吐温说过的一句话送给同学们留作纪念(课件演示)“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”
全班学生朗读名言。
五、活动
师：下面老师发给每人一张拇指卡片，请你把想夸奖同学的话写下来送给他们。
学生在拇指卡片上面写话。
师：请小雪把她写给同学的话读给大家听，请认真倾听。
小雪：我想夸奖赵成红同学。因为她做手工很认真，作品很精美，经常受到大家的赞扬，真是一位心灵手巧的同学。
赵成红：谢谢你的夸奖。
师：她们都是有礼貌的同学。她们在夸奖同学时都注意到什么?
生：夸同学很真诚。
生：她们夸同学都有具体的实例，善于发现优点。
六、布置作业
师：大家说得真好。同学们今天学会了夸奖别人，老师布置一个任务。(课件展示作业)
学生：拓展延伸(任选一题)
1、把你发现别人的优点写下来，比比谁发现得多。
2、夸夸你身边的人(包括父母、老师、同学等等)。
七、总结
师：这节课老师能认识大家，并一起上课学习，在此谢谢大家，下课。
生：谢谢老师，再见。
【教学目标】
1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
【教学过程】
一、谈话导入话题
1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！
2、揭示话题：
夸夸我的同学（生齐读话题）。
二、师生互动交际
1、出示一则名言：
美是到处都有的，对于我们的`眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹
（学生齐读名言。）
2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？
（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？
（有礼貌地表示感谢。）
6、师：你真是个有礼貌的好孩子！
（掌声鼓励，送他回位。）
三、小组合作，夸同学
师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
1、师提出新的要求（课件出示）：
⑴请用具体的事情来夸同学的优点。
⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。
2、比一比，谁说得好：
（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）
四、游戏
猜猜他（她）是谁？
1、出示要求：
⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。
⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
⑶其他同学还可以进行补充。
2、指名夸同学。
3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？
（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？
（引导学生互相评议。）
五、活动
师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！
1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。
2、师巡视，指导交流。
3、师小结：
看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！
六、拓展延伸
想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？
（写文章、打电话、画画、唱歌……）
七、总结激励
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，助后进生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
三、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的.指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄，仿写，后立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：
xx
五、辅差对象：
xx
六、主要措施：
1、课外辅导，利用课余时间。
2、采用一优生带一差生一行动。
3、请优生介绍学习经验，后进生加以学习。
4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。
5、对后进生实施多做多岭施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9、必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
一、试题分析
该次语文期中测试题，出题范围比较广，测试内容全面，难易适中。试题内容包括“基础知识、阅读感悟、习作表达”三大部分，做到了既考查学生知识又考查学生能力。
二、班级情况分析
该班40人参加考试，平均分78.02分，及格率96.91%。80分以上的15人，占16.13%。
三、各大题得分情况及分析
从各题得分率看，得分率最低的是按课文内容填空和课外阅读。
1、基础知识：看拼音写词语的题得分较高，本次主要出自课本，学生对于课本内容掌握很好。辨字组词一题学生对于此题也是掌握的比较好，得分率高。
2、阅读：从题型来看，这一部分包括课外和课内，课内阅读学生掌握得还可以，但是课外阅读丢分现象很重，说明学生自主理解能力差。
3、作文：个别同学字数不够，内容不够充实，个别字出错较多。该题失分一是学生对作文要求理解不准确，文不对题、写偏题；二是有内容可不知怎么写，无话可说，作文字数非常少；三是写掉字写错字导致语句不通顺，想说的话说不清楚，让人不知写的什么。
四、改进措施
1.加强对学生学习目的教育，让学生懂得学习的重要意义。让学生从小立志努力学习，长大成为更有用的人。
2.注重培养学生学习兴趣，让他们热爱语文喜欢语文，多读，从读中悟。
3.平时教学中，教师注重学习方法指导，让学生逐步摸索出自己的学习方法。
4.在平时教学中狠抓字词句的练习，为读写打下基础。
5.加强阅读训练，将阅读与写作结合，做到一边读一边练习。
6.作文多对学生进行仿写训练，逐步让学生懂得什么样的作文是好作文。
基本情况分析：
本班共有学生35人，其中女生16人，男生19人。外地户籍20人，这些外地户籍的学生中大部分家庭是个体户，没有良好的家庭学习氛围，只有差不多一半学生上过正规的幼儿园，基础较差，本学期要狠抓常规，培养良好的学习习惯和行为习惯，特别是读书、写字的姿势逐步加以养成，并力争通过召开家长会和平时沟通争取家长的配合。
教材分析：
本册教材分五个部分：
（1）我爱学语文；
（2）入学准备；
（3）读儿歌识字学拼音；
（4）看拼音读课文识字；
（5）听说活动。
全册教材有入学准备11课，儿歌和课文45篇课文，还安排了七个“语文快乐宫”和八篇古诗诵读。
教学要求：
1、能正确认读353个汉字，能读准字音，认清字形。有主动识字的'兴趣，有初步的'独立识字能力。
2、能正确认读汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能独立拼读音节；能初步借助汉语拼音认识汉字，读准字音。
3、有初步的静心读文的习惯，能借助拼音读通短文，大体了解短文内容。朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师指导下，初步养成边读边思考的阅读习惯，对课文蕴含的道理或情感有一点自己的感受，能借助汉语拼音阅读浅显的课外读物，有自主阅读的兴趣。
4、了解汉字的基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首。能在教师的指导下，正确描摹基本笔画、偏旁部首和100个左右的汉字。初步养成良好的书写习惯，写字时做到态度认真，姿势和执笔方法正确。有写字的兴趣。
5、能静心听他人讲话，表达时做到语句比较通顺。能用普通话与他人交流。有发言的积极性，说话时态度比较大方，口齿基本清楚，音量适度。
教学措施：
1、适度减少教学内容，放慢教学节奏，切实减轻学生学业负担，促进学生身心健康。
2、激发学生识字的兴趣。坚持在阅读中识字和巩固，做到“合理分布，分步落实”、“针对特点，各有侧重”和“方式多样，科学记忆”；根据阶段特点，进行必要的间隔训练和梳理归纳。
3、激发学生阅读的兴趣。阅读教学以读为主，引导学生朗读课文字字过目，通过朗读了解儿歌、短文的内容；注意培养专心听、用心记、清楚说的习惯。搭建展示舞台，引导学生阅读课外读物。
4、激发学生写字的兴趣。指导学生在识字和描写汉字的过程中，掌握基的笔画和偏旁部首，培养良好写字习惯。
【教学的内容】
义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。
【训练目标】
1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。
2、注意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。
3、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。
【训练的重点】
让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。
【训练的难点】
观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。
【教具准备】
歌曲《有礼貌》。
【电子课件】
1、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。
2、一组“爱学习”的动画。
3、这次“口语交际”的要求。
【教法、学法】
快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)
一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥
男、女生对比观察两幅画，说画的.美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。
二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求
1、你想夸谁?还想夸谁?
2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：
既……又……不但……而且……不但……还……
3、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。
4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。
5、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。
三、看一组动画片
夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。
四、夸一夸在场的老师
大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。
五、总结
只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。
本节课我们重点训练了：看、听、说──写
六、同学们齐唱《有礼貌》结束
【附板书】
夸夸我的同学
看、听、说──写