快乐教育读后感
快乐教育读后感(范文8篇)。
与书相识就像谈恋爱一样，无论经历多少痛苦和挫折，它们却能够变得越来越强大，充满热情。读书就如同与伟大的人对话，能够引发我们内心深处的共鸣。读完一本好书后，我们可以写下自己的读后感，这样可以更好地理解作品。下面是迷你句子网的编辑为大家收集的“快乐教育读后感”，如果你觉得这篇文章有趣，不妨与身边的朋友分享！
快乐教育读后感 篇1
快乐教育其根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。快乐教育就是教人们通过改善心态来获取快乐、体会快乐、提高生活质量的一种方式。
快乐教育与成功教育
任何教育方法的终极目标都是使人获得成功，也只有成功才能让人感受到快乐。因此，帮助学生成功就是帮助学生获取快乐，帮助成功是开展快乐教育的一项重要内容。
快乐教育与赏识教育赏识让人快乐、开心，赏识让人乐观、自信，赏识让人不断发展超越，快乐教育离不开赏识。在不断地赏识赞扬中，学生极容易获得成就感，心情愉快，从而能积极主动的进行学习。
快乐教育与素质教育素质教育是当今中国教育界喊得最响亮的口号，两者之间有着紧密的联系。快乐教育是素质教育的基本保证，没有快乐的`教育不是真正的教育，素质教育最显著的特征，就是让受教育者感受到教育的快乐。快乐教育是素质教育的具体手段，素质教育的实施面临许多的困难，解决这些问题最基本的手段就应让学生快乐的学习，主动探究，在快乐中提高创新能力，开发自身潜能。快乐教育是素质教育的前提，素质教育就是快乐教育。
教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界。无论是老师还是学生，都应该是快乐的、幸福的。
快乐教育包含的内容
一、 用兴趣引导孩子快乐学习
“兴趣是学习和求知最大的动力。”
“引导是教育和培养孩子的最好的方法。”
每一种兴趣对孩子的求知来说都是有价值的。
世界上没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。
利用兴趣开发孩子的智力，促进孩子学习。
二、 引导孩子的好胜心
健康的“好胜”和“竞争”的心理可以促进孩子全面健康的发展，使孩子变得更优秀。
适当地激发孩子的好胜心，可以增强孩子前进的动力，把自己的潜力发挥出来。
孩子的好胜心及参与竞争的意识是通过培养和锻炼获得的，所以教育者应有意识地为孩子创设一些合理的竞争环境。
正确引导孩子的好胜心需注意：
——好胜的对象应该超越自我(横比、纵比)
——好胜应该对事不对人
——敢于面对失败
三、 好奇心让孩子自愿学习
对任何事物都保持一种强烈的好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。
好奇心不是凭空产生的，它是可以培养的。
真正的趣味学习在于制造悬念，由浅入深。
激发孩子的好奇心，是成功引导孩子的关键所在。
四、 培养孩子的快乐性格
——培养孩子广泛的兴趣。
——限制孩子的物质占有欲。
——密切同孩子之间的感情。
——给孩子提供决策的机会和权利。
——保持生活环境、学习环境的和谐。
——教孩子调整心理状态。
五、 快乐教育的禁区
——粗暴尖刻的言语。
——过分地批评孩子。
——冷漠和麻木(抚摸、拥抱，不忽视、不体罚和心罚)。
——伤害孩子的自尊心(每个孩子的心灵世界是要靠自尊来支撑的)。
——把自己的遗憾交给孩子完成。
——要求孩子十全十美(少一些苛刻，多一些宽容和等待;孩子只有在主动、积极、愉悦的心境下才能产生最佳的学习效果。)。
六、 参与孩子的活动
通过参与孩子的活动，可以了解孩子的兴趣和特长。
在活动过程中不断地赞扬和鼓励孩子，以增强他的耐心和耐力。
把任务分解成几个小任务，把目标分解成阶段性目标，降低难度，减缓坡度，有利于增强孩子的信心和勇气。
给孩子做出榜样并予以鼓励。
七、 与孩子共同游戏
游戏作为一种特殊的学习方式，是儿童表现生活、表达情感的开端。
游戏，重要的不是玩什么，而是怎么玩，玩的时候有些什么样的想法和感受。
彻底、真实而由衷的自由，这就是游戏。
玩游戏是孩子锻炼大脑最好的方法之一。
游戏可以巩固和丰富孩子的知识，促进其智力和语言和发展。
孩子玩各种游戏时，需要观察力、记忆力、创造力、注意力、思维力和想象力等六种智力要素的积极参与。
八、 倾听孩子的心声
学会倾听孩子讲话是交流的基本要求。
聆听是表示关怀的一种方式，可以形成良好的关系，并建立友谊。
学会倾听是了解孩子最有效的途径。
九、 培养孩子积极的心态
如果孩子是积极的，他看到的就是乐观、进步、向上的一面，他的生活、学习、人际关系及周围的一切就都是成功向上的;如果孩子是消极的，他看到的就是悲观、失望、灰暗的一面，他的生活自然也就快乐不起来。
积极的选择可以帮助人树立自信，克服自卑，还可以帮助人克服忧虑和烦恼，调整心态。
积极的心态，就是心灵的健康和营养。
培养孩子积极心态的方法：
——用美好的感觉、信心与目标去影响孩子;
——营造一个轻松愉快的生活环境;
——寻找孩子身上最好的东西;
——让孩子明白事物的两面性(积极的、消极的);
——用积极的眼光看待孩子，赏识他的长处;
——对孩子的缺点，要积极看待，帮助他改正，相信孩子会越来越好;
——当孩子心情不好时，帮助他用积极的心态去解决问题。
十、 激发孩子的自信心
说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行。
鼓励是为孩子提供机会，培养一种信心：对我感兴趣的事我有能力做出贡献;我可能对周围的事物及我本人的生活产生影响;我可以对我感兴趣的事做出积极主动的反应。
鼓励可以很简单，如赞扬孩子几句，给孩子一个拥抱，使他们感到一些安慰。
培养孩子敢于犯错误、敢于失败，同时并不降低自己的自尊心和自信心的意识。
十一、 培养孩子良好的习惯
培养习惯应从点滴生活小事做起。
良好习惯是在日积月累中不知不觉形成的。
习惯的培养要循序渐进、由浅入深、由近及远、由渐变到突变。
“强制出习惯”是个不折不扣的真理(强制—认同—内化);去除坏习惯的初期必须靠强制作用进行约束。
习惯的培养要使用恰当的批评和表扬。
快乐是人一生的追求;快乐自己，愉悦他人;要想让孩子快乐，我们的老师们首先自己要快乐;让快乐贯穿教育过程的始终，陪伴孩子一生。
快乐教育的理论核心
快乐教育强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，揭示了科学教育最本质的特征。
快乐教育的教育核心理念：
——倡导科学教育，反对传统教育;
——提倡自然教育，反对灌输式教育;
——提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式(寓教于乐)。
快乐教育孕育快乐人生;为了自己，为了孩子，为了教育，请我们的老师们多笑一笑吧。你的微笑对学生的一生都很重要!
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，所以教育的方法也应该是快乐的，教育者本身也应该是快乐的。只有一切都处于快乐的状态，孩子才能在教育过程中感受到快乐，才能真正的接受知识、增长能力、发展情感、健康成长。我校根据对多种教育方法的研究借鉴创建性提出“快乐教育法”，并将之作为学校教育的核心方法加以研究推广，这是符合学校发展需要，遵循学生成长规律，满足教师专业成长要求的。
快乐教育办学目标：快乐学校、快乐员工、快乐学生
快乐教育宣言：在教育行动中发展我们的思想，健全我们的人格，充实我们的精神，提高我们的知能，幸福我们的人生。让快乐浸润我们的每一天!
快乐教育的理想境界：成为学生成长快乐的理想学园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。
快乐教育者的精神：行动出成果，坚持出奇迹!
罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。教师在教育活动中占据主导地位。让教育变成快乐的事情，首先要老师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐。
做一名快乐的老师
人生三境界：活着——生活——快乐、幸福地生活 作为老师的我们，教育工作是我们生活的大部分，教师这一职业角色将伴随我们一生(如果你将这一职业当成你的终生追求)，追求高质量、幸福快乐的生活就要求我们必须做一名快乐的老师。
1、 自主施教，激发热情
教师不快乐的一个原因是机械式的工作磨灭了兴趣，所以我们要尽量地让自己的教育工作富有创造性。
大的教育模式一时改变不了，我们可以从个人的微小处着手改变。
植入几个正向的理念：①热爱并喜欢着教育工作(形成喜欢做——努力做——取得业绩——感到开心——越发喜欢做——越发努力做——取得更多业绩——感到骄傲……这样的良性循环);②有职业幸福感(职业幸福感是教育者最基本的职业素养);③于机械中求新，变被动为主动(提高自主性和自动性，克服被动性和盲目性，求新求变，摸索前进);④于机械中求深，变应付为研究(遵循教育规律，挤出时间思考，给我们的心灵和生活带来新意，在大脑高速运转中体会快意);⑤于机械中求变，变陈旧为新颖(改方法，改理念，自我激发，培养制造快乐的能力)。
2、 减负降压，育才授业
(1) 降低工作强度的良方：第一，团结互助，分工合作，资源共享;第二，信任学生，委任于学生;第三，抓牢课堂，提高效率;第四，看重分数但不唯分数。
(2) 消除心理压力：第一，学会合理有效的时间管理方法;第二，学会放松技巧，缓解身心紧张。
3、 付诸爱心，爱岗爱生
教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。——夏丏尊
一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热的心灵。
爱就要爱得无私;爱就要爱得公平;爱就要爱得持久。
4、 规划自我，不断充电
教师三类：糊口型、敬业型、专家型
专家型教师目标：要求自己站在社会的最前沿，学习最新的东西、最新的观念和思想，要有最新的意识。而且要扬长补短，形成自己的教育思想，提出自己的教育理念。(做一个学习型、研究型、专家型、智慧型的老师，快乐才会与你如影随行。)
教师的素质结构：文化知识素质、教学素质、非教学素质(更新教育教学观念;学习科学的教学模式;了解社会文化动态;涉猎文学、历史、政治等人文科学)
读书的厚度决定人生的高度(“水之积也不厚，则其负大舟也无力;风之积也不厚，则其负大翼也无力。”——庄子)
教而不研则浅，研而不教则空。
5、 增抗压力，护心健康
①要有自保意识、护心意识;②学会化解压力，不被动承受压力;③学会宣泄烦恼，转移情绪;④学会理性妥协、顺其自然;⑤开阔视野，善于看到生活中的亮点;⑥培养积极心态，豁达对事，开朗待人。
6、 知足常乐，心境开阔
“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得，故知足之足常足矣。”——老子
“事能知足心长惬，人到无求品自高”——冰心
①学会辩证地看事物;②学会放弃，不把得失、金钱看得太重;③看淡成败，感受奋斗过程中的快乐;④不和他人攀比，满足于自己每天的进步。
7、 不吝笑容，收获快乐
生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑。
常常微笑，它让自己开心;常常微笑，它会感染学生，给学生带来快乐;常常微笑，它会让教育变成一件幸福的事情。
做每一件事，都给它一个快乐的主题。
学生(也包括所有的人)喜欢幽默智慧的老师。
快乐是一天，不快乐也是一天，那我们为什么不天天快乐呢?
师者快乐育人，学子快乐求学。这是一种美好的教育梦想，但我们要充满信心地为这个梦想去努力，一步一步地靠近这个目标，让快乐与我们如影相随!
教出快乐的学生
玩的权利、接受知识的能力、个性发展和个体差异、能力培养(健康最重要;给点儿玩的时间;遵循孩子心理发展规律，不拔苗助长;承认差异，尊重个性;培养能力，全面发展)
2、 好知者不如乐知者
兴趣是最好的老师。
①让学生“学以致用”，体会到学习的重要性;②用有趣的方式唤起学生对学习的兴趣;③给学生学习成功的体验。
3、 培养良好的学习习惯
“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”——陶行知
①培养学习的注意力;②培养预习的习惯;③培养及时复习的习惯;④培养观察思考的习惯;⑤培养制订学习计划的习惯;⑥培养独立解决问题的习惯;⑦培养查阅工具书和资料的习惯;⑧培养勤学好问的习惯;⑨培养及时改错的习惯;⑩培养严谨做事的习惯——时间、姿式、工整。
习惯养成一要坚持(养成一个习惯至少需要21天)，二要从细微处入手，三要有强制性训练。
良好的学习习惯是学习质量的重要保证，高质量的学习让学生快乐，也让教育者开心。
4、 因材施教，投其所好
了解学生——有的放矢施教——正确对待个别差异——培养特长
5、 换种教法更快乐
教与学是互动的两个环节，学生不想学，学生学不好，是否与“教”有很大的关系?这是我们得经常揣摩的问题。
将死的知识融入活的活动中、实践中、游戏中、故事中，这样的教法是每个学生的至爱。(玩中学、学中玩)
换一种教法，不仅学生快乐，老师也快乐，学习也就变成了一件快乐的事情。
6、 别束缚孩子的思想
在孩子做了从成人的角度看来是不妥的事情时，或者说者在孩子犯错误时，在孩子做了有违常规的事情时，说了“惊世骇俗”的话时，身为成人的我们千万不要“火”字当头，先问个为什么，再静心去帮助。
①教师自身要具备求异思维;②创设宽松的学习环境，鼓励学生用发散性思维考虑问题;③创设合情合理的情境，培养学生思维的流畅性;④给学生提问的权力，让学生在质疑中锻炼求异思维。
7、 鼓励让孩子保持自信
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”——陶行知
鼓励可以改变一个人的一生。
①善于发现学生的闪光点，并及时送上鼓励;②鼓励要发自内心;③鼓励要本真;④鼓励不是不要批评。
“你要别人有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。”——邱吉尔
8、 换位思考，尊重理解
任何一个心智正常的人都有被尊重的需求。
尊重不是一种虚假的形式，而是发自肺腑的，建立在爱的基础上的，真正的尊重。
理解学生也有自尊需求，理解学生的心理实际，理解学生的爱好、个性以及对知识的理解，理解学生犯错误、不听话的行为。
不要在冬天砍倒一棵树，不要在情况不明的情况下做出消极的结论。
9、 信任让孩子快乐成长
对教育而言，最重要的或许不是教育艺术、教育方法，而是无限的信任和博大的爱心。
要学会用发展的眼光看学生，信任他们，欣赏他们。
我们对孩子的信任，会激发他们的强烈的责任感，会促使他们积极主动地趋向我们所希望的道德标准。
信任学生，要对学生有积极的期待。
快乐不拒绝失败
快乐与完美没有关系，与成功没有关系，快乐不拒绝失败。
成功了也不感到快乐，那将是最大的失败。
快乐教育不是要孩子从不失败，不是要孩子始终优秀，而是要培养他们积极的心态，给他们能够面对失败也保持微笑的心理素质。
没有一种内心的安全感，有效学习不可能发生。
你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能选择容貌，但你可以展现笑容;你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度……
快乐教育读后感 篇2
《快乐教育》演讲稿
大家好：
今天我演讲的题目是《快乐教育》。偶尔看到一首小诗《第一名不代表幸福》：
“为什么要鼓吹第一名呢 ?
为什么要把第一名解释成光荣呢 ?
世界很大,可做的事很多,为什么要鼓吹
只有极少人能得到,得到了也不代表会幸福的东西 ?
那些第一名,总有一天要面对
不再是第一名的日子.
他们的人生目标：
被教成第一名是一切,
接下去要如何自处 ?
请别再盲目鼓吹第一名了。”
从本质上讲，世界上最好的教育是幸福的。痛苦的学习会使人讨厌知识，而快乐的学习会使知识在同样的情况下变得有吸引力，教学的效率与学生从事学习的快乐程度成正比。”
斯宾塞认为，如果教育者想要有效地教育他们的孩子，他们首先必须成为快乐的教育者。读了《窗前的小豆豆》这本书，感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了份亲切与共鸣。我认为幸福应该是学习的本质，每个学生的权利，教师的职业心态。
夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。每位老师都希望拥有小林宗作先生的教育思想，把校园建成像“巴学园”一样有 “电车”教室，有“山里”和“海里”的午餐，有自己种的大树，还有金子般的心……
在书中看到小豆豆就像看到了孩子们的童年和自己。小时候都会有梦想，我也同样。我本想成为一名教师、医生、画家、书法家、播音员、设计师，虽然他们相距遥远，但最终成为了一名教师，平凡是非常充实的！
书中的主人公小豆豆——一个多么活泼可爱的孩子。小学一年级的孩子，她的梦想由最初的想当一名间谍到检票员，到广告宣传员，再到……最终追求快乐、自由的梦想终于在“巴学园”实现了。
我教的是小学三年级，孩子们在课堂上有时会做小动作，有时也会因为课前准备的一个学具在上课时偷着玩，有时也会因为一次考试失利伤心、后悔，有时也会专注于一题多解……可爱的孩子们，脸上总是有成人羡慕的笑和闹。
看了这本书，终于理解学生了！当他们上课的注意力集中时段过后，便开始来回扭动身体了，原来是我的导学案在设计时应该注意到这一点，选择有趣的问题展示，充分调动学生学习的积极性;偶尔有一天没写完作业时，他们就像心中压着一座大山一样一天上课都没精神，我就及时地做心理辅导工作；有时不经意间的一句表扬，就能激发孩子的学习热情……我好像能理解他们了！久违的理解！
蒙台梭利的让孩子从“工作”中拓展思维，到李炳亭的高效课堂，到杜郎口的自主学习，再到双向五环高效课堂。回想自己的课总觉得少了一些生机、探究和好奇的求知欲望。我努力思索者……于是，课下便想加入孩子们的课余生活中。
一次大课间，他们在跳绳，我也跳了一回，他们笑得很开心，在跳的时候还在“照顾”我。为孩子们的细心感动！在教学中缺少的往往是耐心和恒心。
如果我能像孩子们一样思考，在学习中每时每刻多思考学生们需要什么，课堂就会迎合他们的口味，达到效率——细节来自对每个孩子的关注。
真正实现道德课堂的教学模式，必须让教学“回家”，也就是回到“先学后教”的秩序上来，人们习惯于把教学理解为基础，先教后学。有多少老师教，有多少学生学；有什么老师教，有什么学生学，这种错误认识长期以来造成了学生的思维惯性。而“先学后教”的教学模式是教育领域的一次重大创新，“先学”就是把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情。
“后教就是以学论教，即根据学生的学而教，是对学的再创造，在这个过程中，促进学生的学是教师的准确定位，教师必须超越学生的先学而使学生的进步有质的飞跃。只有这样才能真正做到：学生快乐学习，教师快乐工作。
快乐教育读后感 篇3
暑假期间，读了享誉全球的教育经典名著《斯宾塞的快乐教育》，让我心中多了一份震撼和激情，对教育有了新的憧憬和思考。
这本书告诉我们父母首先要努力成为一个快乐的教育者，因为快乐是教育的前提，要遵从孩子的身心发展规律，让孩子在快乐、自由的环境中学习，才能让教育充满乐趣，并达到实效。
父母在教育孩子的过程中，要积极营造快乐的氛围，善于激励孩子，让孩子从中获取成就感与自信心。
当然，父母在激励孩子的时候，不要仅仅赞扬孩子所取得的结果，而是激励孩子做事过程中的表现与努力，比如当孩子取得好成绩时，父母不应该对孩子说：“这次考试考得很好，真是个好孩子。”这样会让孩子误以为只有考试好的孩子才是好孩子，明智的父母应该夸赞孩子为此付出努力，比如“这次考试成绩这么好，是因为你每天及时的复习和预习，这是一种好的学习方法。”这样孩子才会意识到自己取得好的成绩，是因为自己每天及时复习和预习，他就会更加努力的保持这种良好的学习习惯。
快乐是自己的加速器，到孩子的身心愉悦的条件下，才会欢快地汲取新的知识，反之，当孩子表现出情绪低落、烦躁时，不要强迫孩子学习东西，因为这样收不到好的教育效果，而且也会被别人误以为孩子根本没有这方面好的天赋。
如果养成正面思考的习惯，那么孩子的人生就是快乐的。爱默生说：“一个人就是他整天所想的那些。”一个人的所思所想决定了他的生活态度。父母首先要努力做一个快乐和乐观的人，不要总用消极的角度来看问题，遇事要做到正面思考，凡事都能往好处想，并且对孩子做适当的引导，不妨常和孩子做做凡事往好处想的游戏，让孩子感受到正面思考的力量，比如母亲问孩子：“今天买文具时，发现口袋里的20元钱不见了，请往好处想。”“还好，丢的不是100元”孩子回答。父亲也笑着说：“捡到钱的人肯定很高兴。”这个游戏真的很有趣，具有辩证思维的特点。
所有的善行都不会被忽视，所有的努力都会有所收获。斯宾塞的小黑板专门记录好的言行，这是因为高尚、美好的德行比丰富的学识更重要，更是因为好的行为需要强化，才能演变为好的习惯。
还有充满趣味的家庭教具，12张卡片——打开秘密箱子的钥匙，词汇风铃——充满魔力的语言学习道具，九宫格——有趣的数学学习道具，植物种子——令人惊喜的事物学习道具，画地图游戏——独特的旅行教具......通过这些妙趣横生的游戏，让我们了解孩子丰富的内心世界，给予孩子真正的关怀。
这本书诠释了快乐教育的秘密，我要汲取斯宾塞快乐学习的精髓，努力做一个快乐的教育者，让孩子快乐学习、快乐成长！
快乐教育读后感 篇4
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下学***效。我认为让孩子们在快乐的状态下学习是有效的。”《斯宾塞的快乐教育》这本书倡导的就是孩子的快乐教育。
100多年前，斯宾塞先生攻击了教育的灵魂。学***可以“快乐”？真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。
而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学***谛，是人生的真谛。
对于知识的学习，斯宾塞说：痛苦的课程让人觉得知识是无趣的，而愉快的课程使知识具有吸引力。那些通过愉快的发现获得知识的人，不仅因为知识本身是有趣的，而且因为许多愉快而成功的经历会促进他们终身的自我教育，这不是教育的本质吗？
每一个老师，都希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学***有所成。
快乐教育之“快乐阅读”
近观我们的校园，我们的孩子们，有幸地成为“快乐教育”的受益者。 “快乐阅读”是一小的特色，立足于课内，延伸于课外，只有满足了学生阅读需求的语文课堂，才会使学生身心愉悦，读得快乐，读得健康，幸福阅读。
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 课外阅读因为不受时空限制，学生可以自主选择阅读方式，其快乐指数自然会维系在较高水平上。
在充分考虑学生各方面差异的前提下，我们推荐优秀的课外阅读材料供学生每学期选择。我们年级采取每班买一套书，课间轮流借阅的方法。通过借书，孩子们扩大了阅读视野，学会了珍惜书籍，享受了与见不同优秀作品的乐趣。
学生进入快乐阅读后，收获自然丰满。我们将积极组织班级阅读会，让孩子们在畅所欲言中分享阅读经验，同时收获他人的阅读理解力，也许在不经意间就能收获阅读情感的共鸣。当然，还有各种与阅读相关的、受欢迎的阅读节活动，比如：
跳蚤书市、知名作家进校园、进图书馆阅读时间
在第十三届读书节期间，孩子们将获得一个快乐展示的平台。在本年级的统一组织安排下，同学们利用手工卡纸、手工剪、双面胶等工具，自己动手，剪纸、贴花、装饰，进行了别开生面的“创意头饰----我做童话主人公”活动。
活动前期，在老师的安排下，学生们在阅读课上通过广泛、多形式的阅读，确定了自己喜爱的童话主角，并为制作头饰的材料做了充分准备。活动中，同学们大胆创新，动脑思考，兴致勃勃动地投入自己的动手实践中，忙得不亦乐乎。一个个可爱的动物头饰、自制的面具让学生走进童话世界，圆他们的童话梦。
此次活动还邀请了部分家长代表参加，得到了广大家长的支持和好评。正如家长们所说：“在手工制作中，孩子们不仅思维得到了创新，而且感受到了手工制作的趣味性，同时也锻炼了孩子们的动手能力，开发了孩子们的创造力和想象力。
”这样的阅读体验展示，孩子们收获的是老师和同学对自己阅读行为的肯定和鼓励，更收获了自信的快乐。快乐阅读，为学生插上飞翔的翅膀，让学生在知识的天空中飞的更高更远。善于阅读，不仅能帮助孩子提高语文素养，而且影响他们的人生成长。
快乐教育之“我们的快乐活动”
今天，一个小小的快乐教育已经延伸到了学生学校生活的方方面面，我们的体育课时间也迎来了跳绳长跑运动。起初，同学们并不十分会跳。有的孩子甚至担心长绳会伤到自己，但在体育老师的精心指导下，学生们取得了可喜的进步。
敢跳的越来越多，会跳的越来越快，渐渐地，每天晨练后跳长绳已经成为孩子们不可缺少的活动，很多爱跳长绳的孩子，也会从自己家里带上长绳，利用课间时间来增强身体。在运动会跳绳比赛中，全班同学以轻盈的跳跃动作成为一道靓丽的风景线。通过跳绳，提高了学生的心肺功能，培养了学生良好的意志品质、团结协作的精神。
收获了集体荣誉感的他们，更快乐了。
还有我班孩子亲身参与的心理趣味游戏“无敌风火轮”。从前期准备中，他们分工合作利用旧报纸和胶带现场制作 “风火轮”，到游戏活动中同学们高喊口号、手脚并用、齐心协力滚动“风火轮”，尤其是在 “风火轮”开始出现断裂时，同学们从开始的慌乱，渐渐团结一心，忙中有序地及时进行修补，最终顺利完成比赛。
快乐教育读后感 篇5
世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。
斯宾塞的"快乐教育"无疑属于后一种思想。
他的教育被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。
正因为如此，许多科学家、教育学家称斯宾塞为"人类历史上的第二个牛顿"。哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋，”他的思想值得每一位家长和老师聆听。”
我拜读了《斯宾塞的快乐教育》，这本书是继卢梭《爱弥尔》之后最有用的最深刻的教育著作。这是本半是自传，半是札记的书。全书包括安琪儿降临的序曲、快乐教育最初的秘密、快乐的家庭教育、如何对孩子进行快乐教育、如何找出不快乐的小虫子、快乐的智力培养、孩子心智成长的规律、如何培养孩子的自助学习、自我教育的能力、如何培养孩子快乐写作的能力、如何运用有益的暗示在孩子的教育中、快乐的自然教育、怎样培养孩子的道德、意志和品质、如何快乐地进行孩子身体的培育、如何避免过度教育和过度学习、如何尊重孩子的权力、如何培养孩子终身受益的习惯、如何培养孩子的独立性、如何培养孩子健康的心理、如何教给孩子最有价值的知识、如何对孩子进行情感教育、如何发挥父爱在教育中的作用等二十一章。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。其实，每一个家庭都应该读一读《斯宾塞的快乐教育》，它好像一位睿智的良师益友，时刻帮助你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成长。
在读这本书时，我感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣。我深深地被赫?斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。之前，我一直在想：学习可不可以“快乐”？看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着已近枯竭的心灵……
书中谈到，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。抛却机智不谈，当我的学生出现问题时，我更多的是找出孩子的不是，却很少真正地分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀。有一句话讲得真好——“在教育你的孩子时也要进行对自己的教育”。我们总是以教育者的身份出现在孩子们面前，却往往忘了让自己不断地接受教育。
而对于知识的学习，斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都如我一样，希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也将成为我们共同努力的方向……
当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；
当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；
当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；
当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。
读着这本书，我也很羡慕斯宾塞先生，因为他说他可以完全按自己快乐教育的方法来教学，而我们却有着种种束缚。但不管怎样，我期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓，努力学习做一个快乐的教育者，带着孩子们去“享受学习的快乐”。
快乐教育读后感 篇6
春荣小学宏梅
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！很荣幸能在这里与各位同仁作以交流。经大学好友推荐，我拜读了英国教育家、哲学家斯宾塞的教育著作《斯宾塞的快乐教育》。
在这本书中，斯宾塞先生用通俗易懂的语言描述了许多有趣的小案例，向我们证明了教育是一件快乐的事情。它生动具体地向人们展示了一位善良睿智的父亲和一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程，并细致地叙述了斯宾塞幸福、幸福、兴旺的过程。这些都对我国教育工作者的儿童教育起到了一定的指导作用。
这本书第十四章《如何尊重孩子的权力》中有一段话，对我启发颇大。“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不了解这一点，任何刻苦的教育都会失败。
”教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有着人类灵魂工程师的美称。教师除了要有渊博的知识外，还要尊重学生。那么该如何做到尊重学生呢？
斯宾塞先生激励我从以下几个方面思考。
一、倾听孩子的解释
每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被我们这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。
有鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子想解时他们的行为，我们应该仔细倾听。如果当时非常愤怒或正在忙于将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。
”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。
二、给孩子机会
每个孩子都想得到老师的信任和喜欢，尤其是低年级的孩子，他们认为当班长、拿班级钥匙非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。
一般情况下，对班上的学生进行编号，并按照安排的顺序轮流值班监护。这样做的目的不使让一些孩子因为没有得到老师的关注而感到失落，从而失去学习的兴趣。jZ139.COm
三、欣赏孩子
教师与学生之间的关系就像照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。不同的是，如果你对他微笑，他可能会嘲笑你；如果你嘲笑他，他可能会反抗你。
而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此，我们不仅要爱学生，而且要用正确的方式表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。
比如，在对待学生不交作业的问题上，我总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学***问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。
有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只起到引导作用，但教育效果却大大提高。
最后，我想以斯宾塞的几句话结束
当孩子失败时，告诉他：一切都会回来的；
当一个孩子遭受不公时，告诉他：这不是你的错；
当孩子悲观时，告诉他：你已经开始成功了；
当孩子怨恨的时候，告诉他：每个人都会犯错，要宽容，这对每个人都有好处。
斯宾塞的教育思想值得学习。就像一颗永远的钻石。经过多年的打磨，它更加辉煌。我要努力学习，做一个快乐的教育家。我希望我的课能让学生们快乐。
快乐教育读后感 篇7
这段时间，我有幸拜读了世界经典教育名著《斯宾塞的快乐教育这本书》，是“历史上第二个牛顿”斯宾塞写的。
在没拿起书读之前，我看着封面思索了很久，我想所谓的“快乐教育”应该就是在教育的过程中让孩子们体会到了快乐，对孩子的整个教育过程应该是完全浸润在“快乐”之中的吧！看了整本书之后，我发现作者其实并没有用太多的笔墨来写他是怎么教小斯宾塞读书、写字的，他更注重的反而是道德教育。我想，一个道德品质高尚、习惯良好的孩子，对他进行进一步的教育也更方便、有效吧！
由于自己这段时间的特殊的原因——怀宝宝了噢！我对任何事物的看法总爱与我家宝宝挂上勾，甚至看这本书的时候，我也是更多地想挖掘一些有利于培养、教育我家宝宝的信息。看完这本书，我觉得作者并不像某些“表面上”的教育家，喜欢空谈。斯宾塞说的一些话我觉得我还是蛮受益的。下面，我就从以下几个方面谈谈我对读了这本书之后的体会。
一、教育应该从胎教开始：
有些家长可能觉得只要自己把孩子生下来，功劳就已经很大，剩下的都不关他的事了，其实这种想法是完全错误。不是有句话叫“不要让我们的孩子输在起跑线”吗？斯宾塞说胎儿其实在5个月大时就有了思维，这时候如果就对孩子进行胎教，对孩子的大脑发育非常有利。他还说音乐尤其是舒缓的音乐，能给胎儿传递出幸福和爱的感觉。看来，接下来我要多让孩子听听舒缓的轻音乐，好好进行胎教了。
二、孩子是父母的镜子：
现在的孩子都很会模仿，斯宾塞说，从3岁开始，孩子的自我意识开始显现，在这个阶段的学习特点最主要的就是模仿，他模仿的对象可能包括了父母以及周围所有人的言行举止。不是也有句话叫“三岁看到大”吗？孩子小时候的三岁是个槛，家长一定要注意言传身教，作孩子的好榜样噢！
三、教育孩子就是在改正自己：
斯宾塞和小斯宾塞的妈妈之前的情绪并不太好，导致小斯宾塞的学习兴趣怏怏。他说，教育孩子其实就是在改造自己，二者具有同步性，我很认同这句话。有些家长就是因为有了孩子而变得更温柔，也更遵守道德规范了。希望自己的孩子去做什么样的人，就要先做出榜样给孩子看噢！
四、让孩子远离生活中的危险：
任何父母想要孩子学习成绩好、兴趣广泛的前提是，他必须要有一个很好的体魄。斯宾塞说，在不同的成长阶段，孩子会面临多种多样的危险，尤其在玩水桶里的水被淹死等，我看了都心有余悸，看来，好好地养一个孩子还真不容易啊！
五、要快乐地教育孩子：
小斯宾塞之前风琴拉得不好，妈妈是又气又急，后来斯宾塞用鼓励的方式表扬斯宾塞，没想到他不但弹得非常流畅，而且轻重也把握得非常好，妈妈听了都觉得不可思议。其实，只有让孩子快乐起来，他才可以变得自信而专注，同时达到极佳的学习效率。他还告诉了我们一些想要快乐地教育孩子的方法：不要在自己情绪低落的时候去教育孩子；当孩子情绪或哭闹时，不要逼他去学习；父母要乐观一点，多关注孩子身上的优点。
六、唱歌和绘画很重要：
斯宾塞还在书上举了一个邻居的孩子在和妈妈一起唱歌之后变得更愉快、更有自信的例子。我想，唱歌和绘画是孩子与生俱来的“小天赋”吧！即使他们唱得五音不全，即使他们画得“四不像”，但至少他们表达出了他们内心的情感，画出了内心真实的想法。这时候，我也觉得我有时候从专业的角度去评选班上孩子的画作还真有点扼杀他们的想象力和积极性噢！
七、要坚定不移地相信自己的孩子是优秀的：
斯宾塞说，其实孩子没有智力高低的差别，而只是在智力特点上有所不同罢了。如果选拔孩子仅仅靠智力测验的'话，那么70%有创造力的人才就会被我们埋没。对孩子的坚信不仅可以改变孩子，还可以很大程度地改变自己。所以，我很想对我们班上的一些家长说，不要过早地就对自己的孩子失去信心，他们只是还没被到发掘到潜能而已。三百六十五行，行行出状元，我想只有真正当了妈的人才会对自己的孩子有这份特别是执着和信念吧！
八、希望我的孩子也能遇到一个富有责任心的老师：
虽说孩子的学习还是靠自己，但做了老师的人才更多明白，一个好的老师对孩子的影响有多重要，尤其是启蒙老师。为什么孩子都那么听老师话，反而不听家长的话？记得我的一个好朋友就和我说过她为什么不选师范专业的原因就是对小学的老师有阴影。对于我来说，我现在要做的就是不要成为那么影响孩子一辈子心智的“千古罪人”。同时，我也希望我的孩子以后能遇到一个心地善良、脾气好的好老师，他并不是在教学方面很有特长，最起码在做人方面的引导是正确的。
九、让孩子亲近大自然：
我觉得斯宾塞好像特别注重让小斯宾塞走进大自然，在大自然中玩耍，从大自然中获取知识。可能是地理位置的原因，让城市里的孩子每天就亲近大自然有点不可能，不过我会尽可能地制造一切机会，陪他一起出去玩，在玩中不知不识地教他一些喜欢的知识。
十、在快乐中培养健康的孩子：
我觉得斯宾塞不像某些教育家，天天标榜给孩子多少多专业的知识，他作为一个“爸爸”，反而特别注重孩子平时的生活起居，特别是健康状况。我妈妈也说过，如果父母多注重给自己的孩子适时、适量地添减衣物，让他健康地睡眠，再注意吃入口中的食物，孩子自然不会三天两头地生病了。
斯宾塞说，孩子的衣服应比成人的衣服要薄些，这点我不是很苟同，不过不要穿得过厚，捂出病来才是真的。他还说一般而言，；禁食肉、精心修养就完全可以痊愈了，但孩子如果表现为互相困难、抽风或者一直哭，就必须立即送医院了。他还非常提倡让孩子冷水洗浴，说外国很多学校还把冷水浴作为必修课，波兰、德国、意大利的很多家庭都坚持让孩子洗冷水浴。不过，我不知道这冷水浴的冷水到底冷到什么程度。
其实看书也没我们想象中的那么难熬，只要凭着自己的兴趣和某一方面的需求，任何书都会看得和小说一样有味道的噢！
快乐教育读后感 篇8
早就听办公室同事推荐《斯宾塞的快乐教育》这本书，平时零零碎碎也看了一些，寒假里终于有时间开始了对这本书的研读。我一直认为教育理论很枯燥乏味。直到看了《斯宾塞的快乐教育》才改变了自己的看法。
这是本半是自传，半是札记的书，感觉少了阅读教育理论专着的生涩，多了那份亲切与共鸣。读这本书时，我感觉仿佛迎面吹来了暖暖的风。
看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所征服，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引。书中有两种截然不同的观点，即让学生快乐学习和教师快乐教学。为了让学生快乐学习，斯宾塞谈到：
痛苦的教训使人讨厌知识，愉快的教训使知识更有吸引力。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，那种快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这就是教育的真谛！让老师快乐教育，斯宾塞说，教育应该快乐。
教师作为教育者，应该成为孩子快乐的源泉，就像一根细小的芦苇管，如果我们从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。(经常听到有的老师这样说：这个班级太难管理了，这个班级的孩子太调皮了—正如斯宾塞所说的那样如果我们这头输进去的是苦涩的汁水，那么另一端也绝不是甘甜的蜜汁。
如果老师在进行教育教学时认为这是件苦恼的事，那么他也就会通过自己的行为把郁闷和烦躁心情表现出来，这样伤害的不仅仅是自己也是那些天真无邪的孩子。教育者需要有效地教育孩子，注重学习、机智、耐心和自制力。当你因个人原因遇到挫折时，面对天真善良的孩子，面对一双明亮天真的眼睛，忘记生活中的不快，甚至暂时忘记。
微笑着和他们分享生活的快乐。
我想，快乐应该是学***谛，是人生的真谛。看完书我才真正领悟到：只有“快乐教育”才能最大限度地调动起学生的求知欲、创造欲和自信心。
只有“快乐教育”才能最大限度地调动老师传授知识的欲望。我想，快乐应该是学***谛，是教育的真谛，是人生的真谛。
读了此书以后我感觉，其实，每一个家庭、每一位老师都应该读一读《斯宾塞的快乐教育》，它好像一位睿智的良师益友，时刻帮助你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成长。作为一名教师，我们应该成为一名快乐的教育家。我们应该为孩子们提供一个快乐的成长空间，创造快乐的学习，创造机会，给孩子们带来快乐的成就感。我努力做一个乐观快乐的人，用自己的影响力直接或间接地影响我的孩子成为一个快乐的人。