com古诗悯农课件(集锦十五篇)

2026-08-03 古诗悯农课件 小学班级口号集锦

⬬ 古诗悯农课件

我在这个山里干农活的时候，只有自己的双手在操作，而我自己的大脑就在那里无所事事！

因为我这是在农村土地上干农活，我不知怎么回事突然之间想起了《悯农》，而这时也就开始了无限的遐想！

这一定是因为诗人也在这里看见农民们干农活，所以有了一些感悟，才会写出这样的诗文。

我觉得他们就是如同我们写日记一样，只是我们现在是白话文，而他们当时还没有白话文，都是用这个文言文，而且我们不得不承认他们的文学专业知识比我们高出不止一筹，所以就好象我们老师曾经说过的一样，有一些人的文化底蕴深厚，他们的日记就是一篇篇优美的作文，诗人他们的日记就是现在著名的诗词歌赋！

而且后来因为他们的名气很大，所以他们的日记也就发表出来，就好象诺贝尔文学奖得主莫言有了获奖消息后，他的一点一滴都成为大家关注的焦点问题，因此这个出色的诗人的出色文章就这样广为流传！

⬬ 古诗悯农课件

教学目标

知识与能力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。

过程和方法：总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。

情感价值观：体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。

课前准备：

课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。）

教学过程：

一创设情境，导入新课

（出示古代农民劳作的情景图）

看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。

再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。

今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。

教师板书：悯农

提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的`诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。

二启发想象，体味诗情

想想题目是什么意思？（找生汇报）

作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。

请同学们自己的读一读这首诗，注意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。

（

（

根据学生的汇报，板书；水稻……不多黄

荞麦……早着霜

（4）关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢？听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？“因为……所以……”

稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（学生汇报）所以说这是农民遭遇的第一层“苦”板书：苦

稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么情况了呢？学生汇报

理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的。

师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加准确呢？（不但……而且……）同学们从这体会到了什么？（学生汇报）这就是农民的第二层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？

同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。

（

你读懂了什么？（学生汇报）板书：忍饥……度残岁

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板书：更堪……闰添长

“闰年”大家理解吗？（可以用的方法或者看注释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。）

连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农民的第三层“苦”。

前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。

（6）同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌处处体现了诗人对农民的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。

就让我们带着对农民的同情，一起读读这首《悯农》吧！

（7）学习要学会记住，化为自己的东西，这是知识，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。

三总结学法，延伸扩展

刚刚，我们随着杨万里看到了灾害深重的农村，听到了农人的一声声悲痛的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的

现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗《悯农，二》找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看注释或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。学生汇报。

教师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫天天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探索了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到高兴，衷心的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发现诗的特点，进入诗的王国。

板书设计：

悯农

杨万里

稻云……不多黄

荞麦……早着霜

悯

忍讥……度残岁

⬬ 古诗悯农课件

锄 禾 日 当 午，

汗 滴 禾 下 土。

谁 知 盘 中 餐，

粒 粒 皆 辛 苦。

[简析]

这首诗是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易。第一、二句“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘出在烈日当空的正午，农民仍然在田里劳动，这两句诗选择特定的场景，形象生动地写出劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的.感叹和告诫免于空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。

这首诗没有从具体人、事落笔，它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。

在表现手法上，作者采用相互对比，前后映衬的方法，不仅给人以鲜明强烈的印象，而且发人深省，将问题留给读者自己去思考，从而取得更好的效果。

作者简介：李绅（772-846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。

春 种 一 粒 粟，

秋 收 万 颗 子。

四 海 无 闲 田，

农 夫 犹 饿 死。

[注释]

[简析]

这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。

第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。

作者简介：李绅（772-846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。

⬬ 古诗悯农课件

教学目标：

1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。

2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。

教学重点：

1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

2、板书课题，学习“悯”字。

（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）

1、谁来给大家流利地读读古诗？

2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。

3、配乐范读古诗。

（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）

1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。

2、根据学生的需要提供注释。

3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。

① 指名读，交流诗句的意思。

②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？

③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？ ④男、女生轮读这两行诗。

②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ ③创设情境对话：粮食都到哪儿去

我们发出了怎样的感慨？

⑥有感情地朗读这两行诗。

（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）

⬬ 古诗悯农课件

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这一句古诗大家一定都知道吧！这句诗告诉我们要珍惜农民伯伯的劳动成果。我的大爸爸，他便是这样的一位普通的劳动人民。

今年假期，我们一家一起到大爸爸家做客，一进门便听到大爸爸用他那淳朴的嗓音说：“去年忙了大半年种的白菜，却正好赶在了白菜卖不出去的时季，唉，连两毛一斤都没人要，现在白菜还堆在田里卖不出去，唉……”

平时，我对农民的了解只停留在李绅写的两首《悯农》中，只知道农民种田很辛苦，听了大爸爸的一番话，才知道农民还有一年辛苦白费劲的艰难，我才体会到李绅怜悯农民的的心情。本是怀着丰收后自己辛辛苦苦的种出来的白菜，能卖个好价钱，然而，现在这些白菜堆在一旁，无人问津……想到这里，我便问大爸爸：“那你在播白菜种子时累不累？”“当然累啦，但不知道为什么反而觉得很高兴呢！”他自豪地说。听到他的回答后，我便想到大爸爸在种菜时，是希望有个好收成的，带着这样的期望劳动，虽累心情是十分愉快的，但没想到……。“那你现在怎么办呢？这么多菜让它烂掉吗？”我好奇地问。大爸爸无奈的说：“那有什么办法呢？”这时，爸爸说：“你可以把白菜腌制起来，到时再到市场上去卖掉！”“是呀，这倒是个好主意！”大爸爸高兴地说。过了几天，大爸爸一家照爸爸说的方法，腌制了白菜，听说卖得还不错呢！

我刚开始只是认为，李绅起的“悯农”的意思只是怜悯农民最后辛辛苦苦种出来的粮食被别人浪费的意思，但我知道“悯”还有另一个意思，那就是：忧愁。原来做一个普通劳动人民也是很不容易的，不但需要体力和经验，也需要有运气和营销手段。但愿大爸爸今年能有个好的收成和结果，愿我们的生活越来越好。

⬬ 古诗悯农课件

译诗

烈日当空时在田间锄草，汗珠一滴滴掉在庄稼下面的土地上。有谁知道那盘中的饭食，每一粒都蕴含着农民的千辛万苦。

注释

悯：怜悯。

禾：禾苗。

锄禾：用锄头松禾苗周围的土。

日当午：太阳当头直晒的时候，指中午。

汗滴：汗水往下落。

盘中餐：碗里的饭食。餐,饭。

皆：都是。

作者简介

李绅（，字公垂，排行二十，生于唐大历七年(乌程(今浙江吴兴)、晋陵(今常州)等县令，携家来无锡，定居梅里抵陀里(今无锡县东亭长大厦村)。李绅幼年丧父，由母教以经义。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的名句，被誉为“悯农诗人”。

贞元二十年(白居易共倡“新乐府”诗体 (史称新乐府运动),作有《乐府新题》户部侍郎等要职。与李德裕、元稹被誉为“三俊”。长庆四年(发泄心中怨气的诗文。自宝历元年(滁州刺史、寿州刺史，处境有所改善。

太和七年，李德裕为相，起用李绅任浙东观察使。开成元年(宣武军节度使、宋毫汴颖观察使。开成三年八月，编《追昔游诗》同中书门下平章事，继又晋升为尚书右仆射门下侍郎，封赵国公。居相位《杂诗》1卷，收录于《全唐诗》。另有《莺莺歌》，保存在《西厢记诸宫调》中。

赏析

前两句既是对第一首的'补充描写，表明那广种、丰收，都洒满农夫的汗水；又以“汗滴”与米粒相似为契机，引出后两句：“盘中”的“粒粒”米，来自农夫的滴滴汗，可是又有谁知道呢？

这两首诗一作《古风二首》。《唐诗纪事》卷三九载李绅曾以此诗谒吕温，温读之，预言必为卿相。据此推测，此诗当作于早年。李锳《诗法易简录》称“此种诗纯以意胜，不在言语之工。”其实不仅命意高卓，而且笔力简劲，构思新颖，表现有力。第一首用前三句渲染广种、丰收，满眼富足景象，第四句突然反跌，令人惊心动魄。第二首以“盘中”映照“田间”，以粒粒饭映照滴滴汗，“谁知”一问，悲愤欲绝。用寥寥四十字概括了封建社会的主要矛盾，而形象鲜明，激情喷涌，因而千百年来，传诵不衰。

⬬ 古诗悯农课件

1、锄禾日当午作图好辛苦上午刚做完还要一下午加油打工人

2、浪漫人间、点滴温暖，都值得我前进。

3、我常常反问自己，最近过的好吗?可所有发生的事情，都表示非常糟糕。加油，打工人以为来岳阳工作，会安定下来。加油，打工人没想到还是漂泊。加油，打工人。

4、在天愿做比翼鸟在地愿做打工人

5、加油!共享单车打工人

6、打工人擦干你的泪水因为这样骑电动车很危险。

7、不论生活如何复杂，总要保持自己的那一份优雅。

8、我的心里只有一件事就是工作

9、累吗累就对了舒服是留给有钱人的

10、只要我努力的打工人类一定会走向更美好的未来。

11、今天搬砖不狠明天地位不稳

12、我是自愿来上班的加油打工人

13、只要我努力打工就可以有钱回家养老

14、世上有两种最耀眼的光芒一种是太阳一种是我们努力工作的模样

15、今日城里不努力明日回村掰苞米

16、半辈子挣了两个亿一个失忆一个回忆。

17、我们不要在该做事情的年华，去抱怨太多，而忘记了最初的意愿。

18、坚持住马上就发工资了

19、很多時候，你自己都不知道你是想要安穩的生活，還是漂泊的自由，周而復始進退兩難。加油，打工人。

20、有人相爱，有人夜里看海，有人七八个闹钟起不来，早安打工人！

21、干不完的活跑不完的市场睡不够的觉买不起的貂

22、加油!打工人

23、这么不努力，怎么做打工人啊你

24、我要悄悄打工，然后惊艳所有人

25、不打工没出息靠谁不如靠自己。

26、与其在别人的生活里跑龙套，不如精彩做自己。加油，打工人。

27、打工可能会少活十年，不打工你一天也活不下去。早点睡，打工人

28、同是天涯打工人，相逢何必曾相识

29、老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人。

30、愿一个问候带给你一个新的情绪，愿一个祝福带给你一个新的起点。

31、头等舱可以优先登机，银行VIP可以不用排队，演唱会最贵的票位置也最好，世界从不平等，你有多努力，就有多特殊，早安，打工人！

⬬ 古诗悯农课件

在一个炎热的中午，太阳仿佛要把地球上的最后一滴水蒸干，禾苗都被太阳晒枯萎了，泥土都裂开了，空气都像冰一样不流动了。一个老农民走在田间的小路上，走了好久才走到自己的农田里。只见他头上戴着一个不知补了多少补丁的'草帽，肩上搭着一条破旧的白毛巾。

农民开始工作了。他拿起锄头，狠狠地砸进土里，这时泥土裂开了一条缝，然后他使劲一拉，把土块拉松散了。他不停地翻着地，手上磨起了一个水泡，他急忙拿起一根刺，把水泡挑破了。他吐了两口唾沫，搓了搓手，又开始干活了。他累了很久，可是一不小心把腰闪了，“呀！人老了，干不动了，只能瞎忙活。”他一边说着，一边看着只干了三分之一的田地，不得已拿起锄头转身走了。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首3岁孩童也会朗朗诵读的古诗是距今1000多年的唐代诗人李绅所写。

我又从乡间小路上回到了城里面，这次，我绝不会忘记李绅写的古诗——《悯农》，一幅幅农民伯伯种粮食的画面在我的脑海里面不断浮现出来。

从中我明白了一个道理：一份耕耘，一分收获。以后我们要热爱劳动，珍惜粮食，那是农民伯伯得之不易的成果。珍惜粮食是我们的美德，从我做起，从现在做起！

⬬ 古诗悯农课件

《悯农》教学设计

教学目标：

１、认识及正确书写诗中的生字、新词。

２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

教学过程：

一、谈话激趣，读诗揭题

1、背诵《悯农》其二。师：同学们，你们喜欢唐诗吗?（喜欢）我也很喜欢唐诗。因为中国是一个诗的国度，而唐诗就像一颗璀璨的明珠，在诗的历史中闪耀着奇异的光芒。谁还记得《锄禾》这首古诗？给大家背一背？（指名背）这是唐代诗人李绅写的《悯农》其二（齐读）

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第一首（板书课题，生齐读）

二、复习学习古诗的方法

师：让我们一起来复习学习古诗的方法：

1、知诗人，解题意

2、释诗句，明诗意

3、想意境，悟诗情

三、交流资料，知诗人、解诗题。

1、交流资料，了解诗人

师：通过课前查找资料，你们了解李绅和他写这首诗的情况吗?（学生交流）

2、根据学生的交流，教师小结

3、理解诗题师：谁知道“悯农”这个题目的意思呢?（引导学生说出对诗题的理解）（悯：同情、可怜。农：农民悯农：同情农民）

四、读诗认字，抓字眼、明诗意。

1、学生自读诗文，画出自己不认识的字。（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、检查学生读诗情况.师：谁愿意把诗读给大家听? 引导把诗读流畅，注意“悯”（前鼻韵母）

“粟”（平舌音）“犹”（不能多一撇），点出它们应注意的读音和不能写错的字。

(师板书指导，学生在书上写两个字)

4、交流重点字、词的意思

师：诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢?

5、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。（抓重点字“粟”、“子”、“四海”、“闲田”、“犹”检测学生。）（１）“春种”“秋收”概括了什么？

（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？用了什么修辞手法？（夸张）

6、再读诗歌，体会理解的字词。

7、这首诗到底讲什么呢?先自主思考，再同桌互相说说诗意。

引导学生根据刚才学的字、词意思交流对整首诗的理解。教师随机评价、指导。（春天种下一粒谷物的种子，秋天收获了许多粮食。天底下没有一亩闲荒的土地，仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。）

8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。

五、创设情境，想意境、悟诗情。

过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的画面呢？（出示前三句）１、学生独立想象，畅所欲言。

2、交流：从前三句中，你读出了怎样的画面？引导学生想像：我仿佛看到了……（根据学生的回答，视情况相机追问：哪句诗让你看到了这样的情景?带着你独特的感受来读一读）

3、再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。

4、展示丰收画面。师：农民的辛勤劳动让“四海无闲田”（板书“无闲田”）终于换来了硕果累累、遍地金黄的丰收景象，（出示丰收景象的课件）

5、迁移运用，创写诗文

师：此时，你就是田野上的农民，拿起你手中知识的锄头，在学习的田野里创写诗文。

春天到了，__________________________ 秋天来了，地里的庄稼丰收啦！我满怀期待：今年可以_____________

6、如此的丰收年，总该丰衣足食了吧？可农夫的结果又是什么？(引读：“农夫犹饿死”)

7、议议：这真是触目惊心啊！到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（是无情的剥削者！）

8、展示农民饿死的图片资料（出示课件）

9、知识链接：封建社会农民的悲惨命运。在封建社会，皇帝掌握着全国土地的最高所有权，而且直接占有大量土地。地主阶级占有绝大部分土地，而农民没有（或很少）土地，农民为了维持生活，不得不向地主租种土地。这样，农民就不得不依附于地主阶级，得不到真正的自由，并把大部分劳动产品作为地租，交给地主，忍受地主的残酷剥削。除此之外，在封建社会，劳动人民还要遭受各种各样的税收。中国古代长期实行以土地税、商税、田赋，还另有“算赋”、“口赋”、“更赋”等人头税，并征用大批劳动力服役，人民赋税徭役负担沉重。所以尽管劳动人民辛苦耕种，收获了很多粮食，但最后留给他们的却是悲哀和绝望.师：看了这些资料，你有何感想？（引导学生谈体会）

10、体会诗人表达的情感

师：农夫们一生辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了大丰收，可耕者不得食，甚至活活地饿死，此时此刻，你体会到了诗人怎样的情感 ?(对剥削者的，对农民的。)

11、有感情地朗读全诗，内化情感。让我们读出诗人的这份情感吧！配乐朗读（男女生赛读、全班读）

六、对比感悟，拓展阅读

１、对比读《秋浦歌》、《悯农》。

２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？

3、小结：同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

4、听读《悯农》

（三）。

七、布置作业

用学过的学古诗的方法学习《悯农》

（三）并把它背下来

板书设计：

一粒粟 万颗子，无闲田 犹饿死。

（悲愤、同情）

⬬ 古诗悯农课件