静夜思课件（通用二十篇）
⏤ 静夜思课件 ⏤
一、复习
1．背诵古诗，唱读古诗。
2．认识10个二类字。
3．用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1．观察范字，指导书写。
耳上横短，下横长；头的第五笔是长点。
形成写字口诀：
拼耳字：ěr ěr
写耳字：横 竖 竖 横 横 横
数耳字：耳 耳 一 二 三 四 五 六生边数边书空。
2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3．评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
内容概括：这篇介绍了关于静夜思教学设计_静夜思教学设计精品,31-静夜思，希望对你有帮助！
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这一夜，静悄悄的，可李白怎么也睡不着。
他看着窗前的月光，真怀疑是一层霜。李白微微叹了一口气，自言自语道：“唉，转眼间又到中秋了，家人一定想死吾了，真想回家看看。”
一阵鸟叫打破了夜的宁静，同时打破了李白的思绪，把他从记忆拉到现实中来。
李白抬头看着明月，百感交集。他低头伤心时，偶然发现昨天下雨时，在窗前留下了一个水坑。李白好奇的看着，发现水中月倒影着一轮明月，竟比天上的更美，更纯洁。李白情不自禁的赞叹道：‘‘好美的月亮呀’’说完，一股思念之情从心底流出来，朦胧中，李白好像看见水里是自己的亲人......
李白抑制不住内心的激动，《静夜思》信手拈来。他边失声痛哭边朗诵静夜思。
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高中作文频道小编[花、清香ζ]今天给大家整理了《静夜潜思》的优秀作文，这篇静夜潜思共有550字，是一篇很优秀的原创作文，这篇静夜潜思很值得大家参考和学习。
月光洒满整个窗台的时候，我就喜欢在窗台站着，静静地，仿佛这偌大的世界只有自己和这清冷的月光。思考――我失去了什么，又得到什么，正在追求什么？
窗前默默站着的我，总感觉寂寞大长，欢乐太短，雾样的忧伤总是挥之不去，驱之不散。或许是天地的无情，终究要将自己夜以继日的辛劳当作泡影放飞；或许是许许多多的障碍与实实在在的挫折，早已将意气风发的勇气挥发。很多时候，我很迷惑，虚幻的魅力更胜于实际。是否因为人的天性就是对现实不满，对完美的憧憬。可是世间，不如意的事情就像风一样的涌来，压得人呼吸都困难。也许世间的事本来就如此。可当你抹去表面的风尘杂念，为了社会，为了他人专致于一项事情时，那意外的收获已在悄悄问候你。
往事如诗，宛若海中生物，在风平浪静时，漂浮可见；一旦风暴袭来，便被狠狠的抨击着抛上岸。生活对我来讲就如一次次艰难的航行。
虽然荒寥的大海中只有一叶扃舟，但我想如果它借着风的力量和自己的毅力，会慢慢飘泊到岸边，找回自己的快乐和喜悦。只有不断地折磨，锻炼自己，使心灵富于韧性，我们才能更好的在这个繁杂的城市生存。
走过了春风秋月，走过了夏雨冬雪，走过了满天星辰，每一个人心中都有自己的一片天，第颗星星都在弹奏着心曲，而自己的那支是否也奏起了乐音呢？
人海茫茫，在这万物阴生，春情勃发的静夜，置身于清静的月光下，独自思索着这些问题时，袭上心头的又是一种无法排遣的孤独。
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李白 静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
【译文及注释】
皎洁的月光洒到床前，
迷离中疑是秋霜一片。
仰头观看明月呵明月，
低头乡思连翩呵连翩。
1、举：抬。
2、夜思：一作“静夜思”。郭茂倩（qian欠）把它编入《乐府诗集·新乐府辞》，并说：“新乐府者，皆唐世之新歌也。以其辞实乐府，而未尝被于声，故曰新乐府也。”
3、明月光：明亮的月光。
4、举头：抬头。望明月：一作“望山月”。晋《清商曲辞·子夜四时歌·秋歌》：“仰头看明月，寄情千里光。”
5、低头：形容沉思的神态。思：思念。
【赏析】
这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美；它以清新朴素的笔触，抒写了丰富深曲的内容。境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。李白的这首思乡之作，被称为“千古思乡第一诗”，感动了古今无数他乡流落之人。
诗的起句，“床前明月光”，可谓平实朴素之极，以此清静之景来衬出诗人的寂寞孤单。这首诗在写法上，能注意心理刻画和行动举止描写相结合，第二句中，一个“疑”字点出诗人的内心深处迷离之因。由于是似睡非睡，似醒非醒，因此很容易产生错觉。这是诗人极写思乡之切，因而才情思恍惚，眼目迷离。后两句诗人从沉思中转而清醒过来，便是一“举头”，再一“低头”。为何要“举头”？因为诗人后来既然已醒悟到地上应是月光而不是白霜，所以就产生了无穷的遐想，这就是“仰头看明月，寄情千里光”之类的古人有关月光传情的诗句所表述的思亲之情。他感到光看地上的月光还不足以寄托自己的情思，因而便“举头”仰望，这样便可看得更加真切一些，清晰一些，似乎要从这明月里寻找家人从远方寄送来的美好祝愿。仰望既久，思念愈深，诗人便又转而“低头”了。为何还要“低头”呢？这是因为虽久久仰望，甚至望眼欲穿，依旧不能从明月那里得到一份慰藉，无奈之中，只得低头沉思不语了。以无情言情则情出，从无意写有意则意真。于是，诗人将对故乡的思念，化为寄情明月之举，头上的明月，心中的故乡，真是别有一番滋味在心头！
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教材说明：
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
教学总目标：
1、有感情地朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：
现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。
2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。
3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。
教学设计：
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一、导入
1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)
3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。
2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗，唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
深圳市荔园小学赵家英，大学本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的课例《我的同学》获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。
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今天是农历八月十五，是我们国家的一个比较隆重的传统节日——中秋节。晚上的月亮像圆圆的白玉盘高高的挂在蓝色的天幕上，平常爱自我炫耀的小星星们也羞涩的躲了起来。皎洁的月光洒在客厅的兰花上，似水一样冲洗掉了上面的灰尘，叶子变得洁净明亮，令人赏心悦目。习习凉风轻轻的由窗外飘入，迎着清风观赏着美丽的月色和享受着美味的月饼，让人心旷神怡。
中秋节还有一个重要的的习俗是吃月饼。妈妈买了各种味道的月饼，有豆沙的、五仁的、枣泥的、蛋黄莲蓉的……我最喜欢吃的是蛋黄莲蓉馅的，吃在嘴里甜中有咸，咸中有甜，糯糯的是莲蓉，面面的是咸蛋黄，香脆无比，回味无穷。
美中不足的是没有回老家陪爷爷奶奶一起赏月过节。记得去年回去过中秋节的时候，晚上爷爷奶奶在院子里摆了满满一桌子各种各样的好吃的食物，并在院子里燃放鞭炮，家家户户都是这样，好不热闹。大家一起赏月、吃饭、说笑，那是一个团圆愉快、祥和温馨的节日。
哎！这次月光再美，没和老人们团圆，过节感觉没了意思，各种好吃的也失去了味道。这时我想起了唐朝大诗人李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗加深了我对爷爷奶奶的思念。
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在寒冷的地面上，从半空中斜射一束光束也很冷。我在找光束的来源。 抬头看着月亮上的一个人物。也许嫦娥手里拿着一只兔子。 坐在桂花树下，望着她几百年来所依恋的荒凉世界。 多年来，她一直是许多诗人的支持者。王维托觉得明月的春天，柳勇的酒醒在杨柳银行，小凤，残废的月亮，苏轼悲叹生活就像一个梦。 一次又一次，李清照爱上了这只野鹅，几千年来，她依然光彩夺目，仿佛岁月的刀割在她的脸上留下了痕迹。 月亮是一种寄托，成千上万的海外游客被寄托在乡愁中，这是无数文人和圣人的寄托。
但同时，也蕴含着悲伤的生命和死亡。 赵军出来的时候，没有人知道我只想给她这个寒冷的月光。 赵军离开了纪念碑，只留下了像月光一样的悲伤。 看着月亮，悲伤的思念，深深的回忆，迷茫。 如果上帝给太阳无限的光赋予阳刚之美的骄傲，月亮就会继承太阳，但没有太阳那么耀眼的光芒是那种柔和的美。 我对月球的感觉对古代诗人来说是无稽之谈，但只要它来自内心，它就是快乐的。
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独行的路是漫长的，无眠的夜，死一样的寂静。
当时针犹豫地跨过十二点，那根长长的指针便滋生出披麻穿白的心境。耳机里响起《paradise》的旋律，让人想起“剪不断，理还乱，是离愁……”
想起9月16日这个即将到来的日子，不知道有没有“庆生”这一说，或者，对你仅是祝福罢了。
曾记得，流浪的猫咪轻轻舔着我的拇指，那是一种天生的温度，我开始抚摸它黑白相间而柔润的毛，看着它琥珀色的眼里流露出顺从的神色。想到冰曾经说过的话，更觉得现在的芳子就像一只温顺的猫，而那时，我的确是温顺地笑了。可现在芳子在哪，我不知道。然而我和那只流浪的猫一起在为你安静地祈祷，如果你被祝福了，请不要有小小的不安。
苏轼词云：“世事一场大梦，人生几度清凉？酒贱长愁客少，月明多被云妨”看眼前，无限的孤独，你却曾多时用笑语遮盖了孤独。
当意识到过去无论如何都只能述说而无法重演时，我开始变得安静。不记得何时忘了你的电话，连一篇给你“庆生”的小作文也磨蹭不出。然而我却不会忘了是谁一遍遍告诉我不要踽踽而行，是谁写了那么多的信给我，为我留下那么多的泪。
人们总是因寻觅到知己而欣喜若狂，相拥而泣。我就是你的这样一个知己。所以在这样一个平凡而特别的日子里，对着那一轮将圆未圆的月，将关于你的回忆吟唱成一首凝炼而质朴的诗，伴着最幽绵安静的曲子，画上一幅月夜图，守着你入梦。
伶俜的时节终究成为一种过去，也许现在，我们背负着一些沉重的顾虑，所以只能遥望，无法顾及。当我们再次述说起相离相惜的日子，那味清茶的苦也许会更纯，更为真。
芳子，第五年了，认识你这么久了，树绿了一年一年，这样漫长地走来。信上的字，一年年淡去，手微微地颤着，把信叠成四四方方的样子，然后幸福的涕泗横流。在网络空间的相册里看到你笑得这么灿烂的照片，那时嘴里会灿然的笑着说：“这丫头怎么笑得这么宝呀！”看到我们以前一起照的大头贴，发现我们十六年来成长的痕迹那么明显，让人滋生伤感，日子都远了……
同桌的黎问我：“朋友在你心中真的这么重要吗？”
我说：“当然。特别是你和芳子。”
我在初中走过的这一年感觉分外艰辛，没有了你在我身边告诉我对错，什么事都要靠我自己这个笨脑瓜儿去想。晚上看到漫天烟花时就想我顶好顶好的朋友，仿佛看到你也在那儿表情白痴地探脑袋呢！
夜里，心灵得到了慰藉——
“我以前在信中和你提过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”我认为《傅雷家书》中的这话是对的，对我的启发作用很大，让我的灵魂得到升华，也希望你能看到或读到这个句子。
芳子，在这个安静的夜里，我对你说着这些颠三倒四的话。然而这些，不仅仅是祝福……
无眠的夜，还是那样的寂静。猫咪开始在我身边打鼾，我笑着对你说一声：生日快乐！为你祈祷！
这夜，倏地开朗。
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静夜·思
——追忆那一份永不凋谢的美丽
或许世间本有一段倾世的爱恋，
却终敌不过世俗纷扰的流言，
一人枯坐桥头，
干涸了望穿秋水的眼，
一人逃离现实，
永远不会在人前出现，
她名孟婆，
斟满一碗碗思念劝痴人忘却，
他名周公，
缔造一帘帘幽梦让彼此相见。
——题记
尘世中总会有些不期而至的相遇，那人，那路，那处景，那支曲，不经意间，心弦就被骤然拨弹。一个平凡的转身，风还没有吹淡眼中的茫然，无比熟悉的身影披着陌生的气息悄然出现，梦境中重复无数次的挥手寒暄，在彼刻全部化作一个匆匆的擦肩。
空寂的夜，划过我游离的目光，心底阵阵轻颤，如水的夜色缱绻了多少难以平复的回忆，飘飘洒洒的幽梦婉转着多少入骨入髓的想念。这样的情境，自然会让你念起一个人，念起她的气息，念起她的一颦一笑，念起曾经一起走过的滴滴点点。
当一桌书本以那样一个习惯性方式被散落在地的一刻，本应互相平行的两条直线第一次有了交点，谁也不会想到这一张被满地书本映照出的脸就这样在一个人的心中被铭刻成了永远。我想大概是上帝也不甘岁月的平淡，所以总会有心却似无意地在现在的生活里留下点什么，好让人们日后好好的怀念。那一个小本子最初只是为了记录我们每一天开心的瞬间，然后作为两年之后的礼物，可是，不知不觉的地我就在上面倾注了情感和写下了誓言。最后我还是决定把它给自己留下，现在也为此而庆幸，这是岁月的恩赐，要不然此刻的我凭何怀缅。
我多想，在一个微风的黄昏，这一天中最值得好好珍惜的时光，你我相约凭栏；我多想，在一个细雨蒙蒙的午后，踏着湿润的`小路，嗅着混着泥土气息的花的清香，为你撑开一把伞；我多想，在大地银装素裹的季节，和你在雪中留下属于我们的痕迹，让别人倾羡；我多想，当我们老去，还可以一起去看日出，在这充满希望的时候，共同迎接越来越少的新一天；我多想，多想……
有人说：爱到深处时，不会再像激流般惊险，它会演变成生活的点滴，如同柴米油盐。思念一个人的感觉，到最后变成一种顽固的执念，你存在过我的生命中，留下过你的相貌容颜，脾气秉性，细节动作，至此之后，人群中都有你的气息，你的眉眼。分开以后，每当我吃东西时，都会自然的想起你的习惯；分开以后，每当我独自走过一段熟悉的街道，都会自然浮现相依而行的片段；分开以后，脑海之中，你的身影时而出现时而抽离，烙印在心中却永远离开我的视线。
岁月静好，我们奋力前行，向着自己所期待的样子而改变，于是不得不向现实低头，没有了奋不顾身的勇气，更是畏惧那纷飞的流言。可是当我们都变得更好，更成熟稳重以后，却少了一个可以彼此见证进步的人在身边。到最后，我们也许会发现，其实自己所思念的，不再是一个人那么简单，而是那个人曾经带给自己的美好回忆和感觉，所以，哪怕再见唯有梦境，我也依然会思念“思念你的感觉”。
静夜里，我与时光相依，胸怀一份感动相濡以沫，坚守一份真情宁静致远。眷念如丝把心与梦相连，在深深浅浅的岁月里，就让我层层叠叠的思绪在这个季节随着细雨飘飞漫天，细细咀嚼美好的记忆，好好感悟世间的离合悲欢。
我愿采撷一份随遇而安的悠然，在一场场花开花落，春去秋来的轮回里细数流年，将一段段回忆织成幽梦一帘，随着笔端轻轻流淌，在渐行渐远的时光里荏苒。
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设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
课前准备
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2.多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗，了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3.师范读，学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5.学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。)
设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗，深化情感
1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)
2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读，以评促读。
7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
8.推荐表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。
三、古诗赏析，了解诗人
1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写，学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。
设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。
⏤ 静夜思课件 ⏤
去年暑假，我和爸爸妈妈去秦皇岛玩，住了好多天。晚上我回家了，独自躺在床上，望着窗外的一轮明月，地上好像就铺上了一层白霜。便想起了自己的故乡白银，我想爷爷奶奶正在干什么呢？院子里的小朋友还等着我来玩吗？半个多月不见了，我心里非常想念他们。
想着想着，我就进入了梦想，我梦见我和小朋友一起玩。玩三个字、五根蜡烛、吃汤圆……等我半夜醒来，睁开眼一看，还是在秦皇岛的家里，结果我更加的想念白银的家。此时我脑海中不由得浮现出唐代著名诗人李白的那首流传千古的名诗—静夜思，我也对这首诗又有了更深的体会了！
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教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导同学观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自身看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
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夜里，李白在家读书，他有点累，正想躺下睡觉，无意中看到地上白白的，像铺了一层霜。李白心想：这个季节不应该冻霜啊。想着，李白便穿上鞋子踩了踩，又弯下腰摸了摸，原来不是霜，而是月光。
李白走到窗前，往外看了看。呀！一片片树叶也被月光染得又绿又黄，清澈的河水倒映着山、树和月亮。李白又望着月亮，月亮里似乎出现了家人的模样，他好像听见慈祥的妈妈在说：“儿子啊，妈妈想你，你快回来吧！”月亮中又出现爸爸的身影，好像在对他说：“如果你想我们，快快回来吧！”李白低下头越来越想念家人，提笔写下了《静夜思》这首诗：
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
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伴着绚丽的晚霞，太阳埋下它红通通的脸蛋。夜悄悄地来了，笼罩着整个大地。璀璨的繁星布满了整个夜空，不时眨着明亮的眼睛，好像要用自己那柔弱的光给漆黑的夜空播洒希望。在这群星璀璨的夜空里，你虽然看不到那皎洁的，但那些奉献自己的光的“小家伙”不会让你感到孤独。
我独自一个人坐在阳台上，望着那些“小家伙”，感到它们自在，快乐，而又可爱嘿，看那儿有颗闪动着红光的，美丽极了，它是那样高贵，像珠宝店里的红钻石；还有那儿有颗雪亮的特别引人注目；那儿还有好多星星聚在一起，我想它们可能是在开星星“聚会”吧！喔！这不是银河吗？这么多星星聚在一起，会不会在商量：明年七月七，准备让牛郎和织女怎样会面吧！这些闪闪的星星把这漆黑的夜空点缀得神秘而迷人。望着这些闪烁的星星，我觉得它们好像在对我说：“我们会永远陪伴你，你永远不会寂寞”
啊！这闪烁的星星镶嵌在静黑的夜空中，成了一幅独特的画，这样的夜空和这样的星星，怎能不使我置身于一个神奇美妙的世界
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夜落空枝头，拂袖话寂寥。蝉鸣清影凋残红。暮舞黯然伤感。青衣醉可怜。
劳雁双飞去，沉思不忍听。镜颜水花湾月秋。缘何没圆，缘何冷今宵，缘何辗转空叹，断桥酒入肠。
寒蝉凄砌已知秋，夜幕长亭月更茫。半枝轻嗅漫开张，旧时泣风怎言伤。叹一袭风过无痕无依的沧桑，念一番素什锦年的聚散匆匆，记一段水湄空茫的纵横交错，刻一痕烟寒淡渺的清思。于紫陌红尘深处，千回百转里丹青芳华消磨贻尽，且歌一曲，若言今宵，怎能把酒言欢，践行挥别生命里薄凉云烟的一季流砂，苍老瘦干年华，任翠色在时岁辗转中打磨，洞穿......
秋日的怅然，惨败的柔情于明眸的凉笺上涂痕，阴霾的天空萌生着几许寂寞的寒意。影下徘徊，那渐暗渐沉的如墨天色充满面湿诗行，渐浅渐凉的尘温，弥漫季节萧索的余韵，一缕缕幽冷深邃贯穿的清韵流淌于心间。朦胧又冷清，方觉安静的有些忧郁，安静的又有一些难过。
夜色如水，回望灯火阑珊，余音寥寥，风尘早已席卷干渴的眼神，望穿秋水，依旧是我一抹晶莹脆弱的眼眸。尘烟归寂，在风中树枝摇曳着一排排寂寞的杨柳，嵌入满室漠漠的月凉。摇落我的孤单，繁花浅香的残红逐流水，于咫尺天涯外静守着花开花落的轮回，呢喃的在深邃的星空下风中的低诉。涌动如泉，伴随一曲莫失莫忘，冥冥之中我仿佛又听到回忆的思绪在翻飞，拨动心底无尽的幽思，扶栏远望，黯然孤眠滋味的浅语，诉尽我的忧伤，我的惆怅....
回首前尘万事空，只留得眼底云烟，时光剪下的经年，流连思索，于素手采摘碧云叠霞憔悴的容颜，我欲泼墨舞春秋，指间冰凉风尘弦下的遥想一声互许的柔情，万千心绪如千点星光的婉转，染一帧烟光淡渺。曾经彼此欢乐的时光，常见低头的你一抹含蓄的微笑，在这世态炎凉中又经的缘何，怎轻歌一曲与谁和?-
红尘寂落，梦一场花疏月淡，别离太久，思念像是纠缠了半个世纪的光阴，依稀间，流转了多少难忘的夙愿，在纷纷扬扬的故事里，往事在时间中飘落谁的忧伤。舍不得旧梦里的眷念，谁还会记得那个最初的懵懂。琴弦如丝，尘缘如梦的回忆苍老一个无言的结局，也不知谁飘落了谁的等待。
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教学目标：
知识与技能：
1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。
情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。
教学重难点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习巩固，引出诗题
1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。
2、引出诗题———静夜思
二、初读诗句，学习生字
1、引导学生读诗句，背诗句。
（1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。
（2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。
2、认读生字。
请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：
生活中识字：
夜——黑夜
光——灯光月光
举——举重举手
熟字加偏旁：
田——思
木——床
古——故
形近字比较：
忘——望
底——低
凝——疑
3、自主读读句子，认读生字。
（1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
（2）指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
三、想象画面，了解诗意
1、想象画面，说意思
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2、交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。
3、请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
5、鼓励学生尝试背诵。
四、练习书写，语境填空
1、出示生字认读，引导学生自主发现。
如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。
2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。
3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）
五、板书设计
举头望明月
8、静夜思
低头思故乡
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活动目标：
1、了解有关中秋的故事、古诗、歌曲等，知道中秋节佳节是一个团圆的节日，加深对我国民族节日的亲切感。
2、初步理解古诗内容，感受古诗中蕴含的热爱生活、思念亲人的情感。
活动准备：
相应的'汉字（古诗原文）
活动过程：
一、谈话，引出主题。
1、谁知道再过几天是什么节日？
2、中秋节佳节这一天天上的月亮会有什么变化呢？
3、中秋节佳节大家要做些什么呢？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）
小结：中秋节佳节的月亮又大又亮又圆，一家人都会团聚在一起吃饭、赏月、品尝月饼，中秋节佳节是一个大家团圆的节日。
4、你们知道中秋节佳节为什么要吃月饼呢？
讲述故事：《中秋节佳节为什么要吃月饼》（综P35）
二、学习古诗。
1、中秋节佳节是一个团圆的节日，可是有些工作在外地的人，没有办法赶回家过中秋节佳节，他们真想家呀，思念亲人。古代有一位名字叫李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听（第一遍）：
提问：
（1）古诗的名字叫什么？有几句话？
（2）古诗里说了些什么？
2、再次欣赏，帮助幼儿逐句理解古诗的内容：
举——抬；
诗的大意：床前洒满了明亮的月光，好似一层秋霜铺在地上。抬起头，仰望挂在遥远天空的明月；低下头，思念我那可爱的故乡。
3、幼儿吟诵古诗
4、思考：作者为什么看到月亮会想起家乡？
三、欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》
1、介绍歌曲背景，了解歌曲的来由
2、教师演唱歌曲，幼儿听赏。
四、结束活动。
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课时目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。
2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗—懂诗意—知作者）。
课前准备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入
复习生字词
意思 故乡 举头 怀疑 一首古诗
思念 唐代 听懂 背书 一层白霜
二、讲授新课
1、背古诗
师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。
英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）
师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）
2、讲意思
（1）、（个别字的意思）
师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）
学生回答，教师点拨。
（2）、整首诗的意思
接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。
我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？
（3）、诵古诗
教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》
4、说作者
从英英的第三次话里，你明白了什么？
学生回答，师板书（说作者）
多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》
师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗——懂诗意——知作者。
5、默写古诗：练习册13页第2题
三、整体感知 分角色读课文。
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夜静，一缕缕月光斜射入屋内，伴着冷寂的月光，一杯淡淡的清茶，回想远去的时光，脑海中浮现出我的五中生活。
带着至今不满意的中考分数进入五中学习，那时的我后悔、内疚，但也更好地学会如何去珍惜。三年中，我一步步努力地重新站起来。而今，我既将步入大学，我知道，靠自己的努力一定会有所收获。
我的五中生活并不是一帆风顺，也并不像大多数人度过得那般美好。由于自己的偏科，面对很多竞争对手，我无数次地被打败，曾经的壮志勃勃让我不知如何面对残酷的现实。但老师的鼓励和同学们的陪伴让我明白只要坚持走下去，机会还有很多，于是我选择了永不放弃。
要说高中生活让我最难忘的日子那非高三莫属。我愿意用”充实、有挑战性”来形容高三生活，每一天都可以让你过得那般充实，那般紧张而精彩。很多人觉得高三很累，的确厚重的学习任务、频繁的考试让人十分压抑，但换个角度思考也许会“柳暗花明又一村”，毕竟压力是自己给予的，心情也是可以调控的，为何不勇敢、沉着的面对呢？
在高中，陪伴我们的不仅仅是书本，更多的是老师和同学。我很感谢班主任姚芳老师对我的指导和鼓励；感谢数学老师程理在数学课上的深入浅出、举一反三的传授解题技巧；感谢英语老师华敏，一直是‘老大难’的英语在她的指点下，得到了显著成效；感谢激情澎湃的占大宏老师，总能给课堂营造活泼轻松的氛围；感谢物理老师章年红培养了我对物理的浓厚兴趣；感谢一丝不苟的化学老师汪雨顺讲解细致到位……你们的教导，我都铭记在心，祝愿亲爱的老师们工作一帆风顺。
月色依旧，历史却永不复返，思绪仍在继续。任那斗转星移，日落日升，花开花落，时间飞逝。回顾我的五中生活，收益颇多。
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